详述创客教育

提到“创客”大家并不陌生，但多数人对创客的理解停留在单纯的开店模式的创业者上。其实，创客是一群喜欢或享受创新的人，是由强烈的内在动机和兴趣驱动的创意设计与实现者。

创客具有创造、快乐、协作和分享的特点。

什么是创客课程呢?斯坦福大学心理系教授卡罗尔·德韦克将人的思维模式分为两种:僵固型思维模式和成长型思维模式(Dweck，2000)。创客思维模式属于成长型，即面对困难和挫折时能够灵活转变解决问题的策略和思路，善于利用周边环境和条件。促进培养创客思维和能力的课程，我们称之为创客课程。也就是说创客课程不是一门课程，而是由低阶到高阶的一系列课程组合。

创客课程具有如下特征:

1)项目式

项目式指创客课程的化分是按一个个实际项目来执行的，一个项目融合多门传统的学科知识。而且项目来自实际的企业需求。所以在项目式的学习中还需要学生协作互动 联系外部专家。我院从2010年开始推动项目式教学，目前已覆盖分院所有专业。

2)生态化

指创客的项目是灵活、互动 有增减变化的，随着技术更新学情变化，项目进行实时增减变化。项目与项目之间也是联系互动的。我们的项目集群式教学正是生态化的体现。

3)定制化

指教育教学均是面向单个学生个体的具体情况，每个学生都应制定独立学习任务的设计、实施、考核方案。而且这个方案是动态的。在我动漫专业，每一个学生都有一份属于自己的培养计划。

4)边界化

指创客课程都是跨学科跨专业的，它不会单一的存在于某个领域。具有复杂性，涉及多个学科知识。

首先，创客的养成绝不是简单地开一个独立的创业学院就可以完成的，那只是在博人眼球。创新创业的思维、能力与品质的培养是需要贯穿在学生的整个学习过程中的，这一定是建立在专业教学的基础上的。创课就像人体的血管，能带动全身的活力。所以，它的实施也一定是渗透式的。

其次，分享是客的重要特征，所以我们还要进行创客的团队化体系构建具体来说我们要从创客的品质、素养、能力、思维进行培养。

创客团队养成的具体流程是进行三步走:创意训练 头脑风暴一一团队磨合、轮岗一一岗位细分、定位。

在整个培养过程中会进行模仿作品、改编作品到原创作品的渐进式地培养。考核采取具体的大项目答辩、小技能达标的组合方式。这样就培养出一支能分能合的变形精钢式团队。这样的的团队进可创业，退可零距离进入公司直接上岗。

当然，对于这样的培养模式，学校也需要一系列规范的课程实施体系系和保障措施。

总之，“互联网+”时代的学生，是将从知识的消费者转化为知识的的创造者。“学一研一创”是实施创客教育的理想模式，只有学习、研究和创造形成一个良性循环，才能持续提升字学生的创新创造力。