我们为什么要学STEAM?

第一，在STEAM教育中，S是科学教育，关于“是什么”“为什么”的知识，以及获取知识的过程和方法。美国的科学课程在生物、化学、物理方面跟中国是一样的，唯一不同的是“地球与空间”课程；

第二，T是技术教育，这是STEAM教育的特色，关注“做什么”“怎样做”的方法和技巧，以及相应的工具和产品。技术也在不断的演变，现在“T”更多的是强调信息技术，强调计算机的运营。中国向美国学习STEAM教育，最核心的、最需要花力气的还是在“T”上面；

第三，STEAM教育最吸引人的地方，就是把“E”即工程教育直接引入中小学，运用技术进行设计、解决问题、制作产品的过程。由于在大学教育过程中发现工程教育的思维跟素质到大学再培养就太晚了，所以工程教育被引入到中小学；

第四，新加入的“A”艺术其实与科学是相互依存的。“所有卓越的创新都来自于把不同领域的东西聚合到一起。艺术不仅仅带领科学达到美的境界，它更能给科学领域不同的启发。”

第五，M即数学，对数、量、形等关系的研究，是中国人最熟悉的，美国的数学就是算术，跟中国不一样的是美国高中就开始学微积分。数学是整个STEAM教育的基础。STEAM教育在发展过程中已经出现了两个薄弱的环节：一个是科学，一个是数学不够。

这五个学科不是孤立的，而是存在着密切的联系

科  学

工程设计的基础

技  术

科学或工程的产物，同时技术工具也用于科学及工程领域

工  程

运用科学知识、数学知识以及技术工具

艺  术

艺术和STEM，特别是数学是紧密结合的。与科学也是相互依存的关系

数  学

运用于科学、技术和工程之中，是解决以上问题的工具

显然，STEAM教育不是简单的S+T+E+A+M的教育，而是将这些方面有机整合、融于一体的教育，将跨学科的知识运用到解决真实问题的场景中，让孩子能够把零散知识，变成一个互相联系的整体，是一种跨学科的学习方法。它更注重培养学生的创新、问题解决和合作能力；对这个问题的误解即使在国外也不少见，有些人简单地将传统的科学教育贴上 STEAM的标签，或者将科学、数学或艺术等活动生硬地拼凑在一起便万事大吉。 对此我们应保持鉴别力。

STEAM教育强调跨学科整合学习，尤其强调通过以工程为核心的设计和制造活动来解决生活中真实的、有意义的问题，这是其最核心的价值取向。 这不仅源于STEAM诸学科之间固有的联系，更源于当代社会发展的宏观背景 众所周知，当代科学、技术的发展出现了融合的趋势，它们之间的联系越来越紧密。 科学改变了我们对世界的认识，而工程则改变了我们所生活的世界。 在这样的背景下，教育是否应该有所改变？ 是否有必要让年轻一代对改变我们生活的技术与工程有所认识乃至亲身体验？ 是否可以让过去的“纯科学”教育走出实验室，让科学探究、科学知识在解决实际问题中发挥作用，而不仅仅是为科学而科学？

STEAM教育的提出正是对以上问题的应答。 它倡导：

研究现实生活中真实的、有意义的问题，由此可以培养学生对现实生活的关注。

用工程思维，而不仅仅是科学思维去解决问题。 不同于指向求知的科学问题，工程问题的解决是一个设计、制作和改进的过程，由此可以培养学生的“工匠精神”和创造性解决问题的能力。

将科学、技术、工程与数学的学习加以整合，以问题解决为核心，进行跨学科的学习。 由此可以培养学生的学科融通和知识迁移能力。

STEAM教育非常重要的一点是我们如何把相关的学的东西跟真实事件发生关联，这个实际上对于每个孩子，这是一个非常了不起的事情。我的知识点，所掌握的内容，都是跟真实事件发生关联的，我知道这些东西应该跟哪些东西发生联系，这个非常重要 第二个，STEAM它的最大的价值是什么？我们现在所学的所有知识都是像念珠一样散落在地上，我们通过STEAM把这些东西串联起来，然后通过知识迁移，通过应用转化，然后继续让知识能够有一个出口，能够以某种形式展现出来

随着科学的发展，未来越来越多的工作是和科学、技术、工程、艺术、数学等学科相关的，对未来的岗位和人才发展都是至关重要的。近年来，中国对科学教育也日益重视。

教育部

2016年教育部印发《教育信息化”十三五“规划》文件，文件明确指出：有条件的地方要积极探索信息技术在“众创空间”、跨学科学习（STEAM教育）......

教育部教育装备与发展研究中心

2016年3月，中心根据教育部工作部署制订了2016年工作要点，把创客教育和“STEAM课程”作为加强创新创造教育研究的中心工作。这是教育部关于“steam教育”加盖教育部章的第一个正式公文。

各地STEAM教育政策

深圳市、浙江省、上海市、郑州市、温州市等地方政府均发布在本区域内全面开展中小学创客教育、STEAM教育......

学校自主招生政策

2016年起，国内各大知名高校，如清华大学、复旦大学、北京大学、上海交大、西南交通大学等，纷纷发出自主招生简章，招收符合“1.有发明创造或参加科技类、人文社科类竞赛全国决赛或国际比赛获得优异成绩者； 2.在学校自主招生专业范围内有相关学科特长、创新潜质，并在国内外相关专业学习实践活动中取得优异成绩者。”的科技特长生。

经过STEAM课程学习的学生，在发明创造等科技类竞赛中，有更多的优势提前获得心仪大学的录取资格。

中国孩子为什么要学STEAM课程？

STEAM教育模式并不是这五门学科教育的简单叠加，而是要对跨领域的知识进行综合，鼓励学生把学到的科学、数学以及其它学科的知识应用到生活中去，更好地培养孩子的创新与实践能力。

在这种学习模式下，学生不再是知识的被灌输者，更多是学习的主动者，思维想法的实现者。

而STEAM教育把抽象的知识融入具体的生活实践，在指导孩子主动探索的过程中培养思维能力和创造精神，正好弥补了传统教育的不足。

STEAM教育告诉我们：在科学、技术、工程、艺术、数学之间存在一种相互支撑、相互补充、共同发展的关系，也才能真正培养儿童各方面的技能和认识。

积极地参与科学实践比死记硬背公式定理更有效”。孩子们通过参与有趣的STEAM活动，在老师的启发引导下，探索到隐藏在生活现象背后的科学知识，真正实现从Doing到Learning的完美过渡！

STEAM教育将动手活动与知识学习巧妙地结合在一起，激发了孩子的好奇心和求知欲，有利于培养以“解决问题、逻辑思考、批判性思考和创造力”为核心的科技理工素养，这就是它风靡全球的原因所在。

STEAM教育强调跨学科知识融合，在真实情境中，培养学生communication(沟通交流),collaboration(合作协作),critical thinking（批判性思维）,creativity（创造创新）的能力。

STEAM教育过程中，教师是体系的建构者和引导者，学生通过完整的STEAM教育体系，借助教师的引导完成容纳有科学、技术、工程、艺术、数学等知识的项目任务。